Психология математики
Пресловутая нелюбовь девочек к математике объясняется местными культурно-психологическими особенностями.
Психологи из Университета Висконсина в МэдисонеUniversity of Wisconsin-Madison попытались понять, почему девочки хуже успевают по математике, чем мальчики. Для этого были изучены результаты общенациональных тестов, проводимых в США среди школьников разных классов и результаты аналогичных международных исследований. В очередной раз было доказано, что представительницы прекрасного пола не обладают особенными «нематематическими» мозгами – все дело в местной культуре. Там (в тех городах, штатах и странах), где получение математических знаний не считается чем-то необычным для девочек, последние преуспевают на этом поприще, не уступая мальчикам. В свою очередь там, где существуют подобные предубеждения, девочки получают худшие отметки по математике. В США в младших и средних классах школы девочки учатся примерно также, как мальчики, однако в старших классах они реже предпочитают брать уроки математики и, в результате, демонстрируют худшие отметки на выпускных экзаменах. При этом, число женщин-математиков, получивших докторские степени в США стабильно растет.
В прошлом году Университет Висконсина в МилуокиUniversity of Wisconsin-Milwaukee опубликовал результаты схожего исследования, в рамках которого анализировался интерес мальчиков и девочек к точным наукам. Авторы исследования утверждали, что многие родители и учителя жалуются, что школьницы не просто не проявляют интереса к математике, физике, геометрии и т.п. дисциплинам, но и активно отказываются изменить свое отношение к этим предметам. Статистика, которую ведут организации, объединяющие американских ученых — например, Национальный Фонд НаукиNational Science Foundation — также показывает, что число представительниц прекрасного пола, посвятивших себя изучению этих дисциплин, постепенно снижается. В частности, выпускницы американских ВУЗов получают около 20% дипломов инженеров — однако среди действующих инженеров их доля не превышает 11%. По мнению авторов, для того, чтобы исправить положение, требуется не культивировать интерес к наукам, а внушать девочкам чувство уверенности в своих силах. Дело в том, что девочки чаще склонны недооценивать свои способности, чем мальчики. Более того, девочки падают жертвой стереотипов: учителя склонны переоценивать математические таланты школьников и недооценивать школьниц. То есть, главным препятствием для успехов являются не объективные причины — например, неудачные программы или учебники, а «чистая» психология.
*
